Für pb21.de hat sich der Medienpädagoge Daniel Seitz auf einen Rundgang durch YouTube begeben. Seine zentrale Erkenntnis: Jugendliche nutzen die Plattform ganz anders als Erwachsene.

Der Artikel ist erstmals auf pb21.de erschienen und unter CC-BY weiterverwendbar.

In den letzten Wochen habe ich gelernt, dass Banken Zuhälter seien (stoersender.tv), was Jugendliche von Waffen aus 3D-Druckern halten (LeFloid) und bekam einen eindrucksvollen Einblick in das Leben eines Heroin-Abhängigen (Shore, Stein, Papier). Quelle? YouTube.

YouTube ist ein soziales Netzwerk

Wenn Jugendliche auf YouTube gehen, loggen sie sich ein, checken, welche Abrufzahlen hinter ihren letzten Videos stehen oder, wenn sie nicht selbst produzieren, zumindest, was sich in den abonnierten Kanälen getan hat und wer auf ihre Comments reagiert hat. Dann wird fleissig geliked oder disliked (im Gegensatz zu Facebook ist das hier möglich), Kommentare unter den neuesten Videos der Lieblings-YouTuber abgegeben und eigene Playlists zusammengestellt.

Wenn Erwachsene auf YouTube gehen, kommen sie meistens von Facebook oder Twitter, in dem sie einem Link eines “Freundes” folgen. Das verlinkte Video wird angeschaut, danach wird das YouTube-Fenster wieder geschlossen und auf Facebook bzw. Twitter weitergesurft. Die sozialen Funktionen von YouTube werden nicht wahrgenommen, ebenso wenig die Möglichkeiten, aktiv Inhalte einzustellen oder zumindest die Inhalte anderer durch Playlists etc. zu kuratieren.
(Diese Gegenüberstellung stimmt in dieser Eindeutigkeit natürlich nicht, dennoch kann ich diese Tendenz sehr häufig beobachten.)

YouTube ist eine große Bühne

Wer sind eigentlich diese YouTuber? Ähnlich wie die “Netz-Gemeinde” gibt es diese natürlich nicht, zumindest nicht, wenn man von einer festen Gruppe sprechen mag. Um aber das Phänomen persönlicher Angebote auf YouTube zu beschreiben, funktioniert der Begriff YouTuber ganz gut. Es geht um (meist) junge Menschen, die sich über viele Jahre eine große Fan-Gemeinde (Abonnenten auf YouTube) aufgebaut haben. Erst Ende letzten Jahres hat es der erste deutsche YouTube-Channel, YTitty, geschafft, die eine Millionen Abonnenten-Marke zu durchbrechen. Stand heute sind sie bei mehr als 1,5 Millionen, was den Wachstum auf der Videoplattform ganz gut beschreibt. YTitty sind drei Jungs, die seit mittlerweile sieben Jahren einen Comedy-Channel aufbauen. Berühmt sind sie für ihre Song-Parodien bekannter Künstler. Inzwischen gibt es zahlreiche erfolgreiche YouTuber, wenn man sie an Zahlen messen will – und Abonnenten und Anzahl der Video-Views sind die Währung auf YouTube. YouTube lernt man am besten auf YouTube selbst kennen, deswegen gibt es dazu eine Playlist, die die erfolgreichsten und mit die spannendsten Kanäle im Rundgang präsentiert:

In der Liste wird sehr deutlich, wie vielfältig die Themen sind. Es geht erstmal um Unterhaltung, viele Comedy-Kanäle sind sehr erfolgreich. Daneben gibt es die ganze Bandbreite der Alltagsthemen – vom hochpolitischen Newskanal “LeFloid” bis hin zum Schmink-Channel (männlich wie weiblich).

YouTube ist ein Kommunikationsraum

YouTube ist ein höchst selbstreflexives Medium, das zeigt die starke Ausrichtung vieler Channels auf einzelne Personen und deren Themen. Neben den Stars gibt es zehntausende Kanäle, deren Glanz sich nicht aus den hohen Zahlen sondern vielmehr aus den speziellen Themen, den Selbstreflexionen der Jugendlichen und der Bewältigung von Alltagsthemen speist.

Tommy Toalingling, Preisträger des Sonderpreises Online Vernetzt beim Deutschen Multimediapreis MB21, zeigt hier auf ironische Art, wie es nicht geht. In einem anderen Video hat er bereits von seinem Coming-Out berichtet und so tausend anderen Jugendlichen geholfen, diesen nach wie vor schweren Schritt zu gehen. Sein Preisgeld hat er eingesetzt, um Abonnenten, die ihn angeschrieben haben, zu besuchen und sie bei diesem Schritt zu unterstützen.
Dies ist nur eine zahlreicher Geschichten, die aufzeigen, wie echt die Kommunikation auf YouTube und wie eng die Bindungen werden können.

Der rot markierte Bereich wurde aufgrund zu vieler negativer Bewertungen (Daumen runter) ausgeblendet und muss aktiv eingeblendet werden.

“Haters gonna Hate” ist eine alte Binsenweisheit auf der Plattform. Wer nur selten in die Kommentare schaut, wird abgeschreckt, welcher Kommunikationsstil hier gepflegt wird. Wer regelmässiger Nutzer ist, weiß darum, überliest die Kommentare oder flagt sie mal eben negativ – so verschwinden diese ganz schnell wieder und müssen erst aktiv wieder angeklickt werden, damit sie gelesen werden können. Das ist Routine für die Nutzer auf YouTube.

YouTube ist überall

Am deutlichsten wird dies, wenn man einen kurzen Blick auf die neuen Kanäle bzw. die Channel Art Guidelines wirft:

Vom großen HD-TV-Bildschirm über Rechner-Bildschirme, Tablets bis hin zum kleinen Smartphone-Bildschirm ist alles berücksichtigt – in einem Design. Es gibt keine Trennung mehr, es geht nicht mehr darum “mobil mitzudenken” – egal woher die User kommen, egal wie groß ihre Screens sind, sie werden passend bedient.
Zu Beginn noch waren die Videolängen auf 11 bzw. 15 Minuten beschränkt, das ist längst Vergangenheit und selbst 4K (die vierfache Auflösung von HDTV) ist seit Jahren möglich. Der YT-eigene Channel YouTube-Movies beherbergt schon “großes Kino”.
YouTube sollte also auf allen Plattformen, Screen- und Beamergrößen und jeder Nutzungssituation – von mobil bis zur großen Kinoleinwand – ernst genommen werden. Nichts geringeres ist das Ziel von Google.

YouTube ist ein Marktplatz

Häufig wird YouTube als Piraterie-Plattform angesehen, der ständige Streit zwischen GEMA und Google in Deutschland lässt diese Vermutung zu. Zweifelsohne geschehen viele Urheberrechtsverletzung (nach aktuellem Rechtsstand – wie sinnvoll dieser ist, muss an anderer Stelle diskutiert werden), zu welchem absurden Ist-Stand dies führte, zeigt sehr schön diese interaktive Visualisierung:

Unterstützt durch MyVideo. Realisiert von OpenDataCity. Anwendung steht unter CC-BY 3.0.

Satte 61,5% der aktuell beliebtesten 1000 Videos auf YouTube sind für die deutschen Nutzer gesperrt. Natürlich weiß jeder Jugendliche, wie leicht dies zu umgehen ist, dennoch bleibt ein fader Beigeschmack, wenn ein nicht unerheblicher Teil unserer Kultur durch Lizenz-Streitigkeiten unzugänglich gemacht wird.
Doch viel spannender als die alte Urheberrechtsdiskussion ist die Professionalisierung der Akteure auf der Plattform. Schon seit 2008 bietet YouTube erfolgreichen deutschen Channels ein Partner-Programm an. Das bedeutet, vor, während und neben dem Video wird Werbung eingeblendet:

• als Werbespot, der mindestens 5 Sekunden vor dem Video angeschaut werden muss
• als Adwords-Einblendung im Video
• als Werbe-Anzeigen neben den Videos

Wieviel mit der Werbeerlös-Beteiligung durch Google tatsächlich zu verdienen ist, ist ein sehr gut gehütetes Geheimnis – bei den großen Kanälen geht es sicher um deutliche 5stellige Euro-Beträge im Monat.
Diese Professionalisierung treiben auch sogenannte YouTuber-Netzwerke vorran – da sind vor allem Mediakraft und TubeAgency zu nennen. Einen sehr guten Überblick gibt es hier.

Insbesondere Mediakraft kann mit durchaus beeindruckenden Zahlen aufwarten:

Bis hierhin ist alles gut, junge Menschen betreiben leidenschaftlich das, was ihnen Spaß machen. Profis aus TV (wie Christoph Krachten, Gründer von Mediakraft) und Werbung (Boese Entertainment, Künstler-Agentur von YTitty) entdecken junge Talente, fördern diese und bauen eine Einkommensquelle für zahlreiche Dienstleister um die jungen Stars herum auf. Das reicht vom Videocutter über Songschreiber, Kamera- und Licht bis hin zu Marketing und PR.

Mit dieser Professionalisierung ging aber auch eine stärkere Vermarktung einher. So sind gerade Product Placements sehr beliebt, dafür hat YouTube inzwischen auch seine Vermarktungsrichtlinien geöffnet. Wie Mediakraft mit seinen über 160 Kanälen damit umgeht, wurde sehr schön vom NDR beleuchtet – warum dieser Beitrag nicht auf YouTube zu sehen ist, erklärt Daniel Bröckerhoff.

Wie groß der Web-Video-Markt ist und wie sehr sich das auf die Zukunft des TV auswirkt, hat auch die ProSiebenSat.1-Gruppe verstanden und investiert massiv in die Videoplattform myvideo.de – und engagiert reihenweise YouTuber für Live-Sendungen und ab Mitte Mai auch eine erste DokuSoap mit YouTubern (“Mission Housemen”).

YouTube ist ein Bildungsraum

Sehr ausführlich bin ich zum Abschluß auf YouTube als Marktplatz eingegangen, nachdem ich die vielen Chancen von YouTube als jugendkulturellem Raum hervor gehoben habe. Ich denke, YouTube ist gerade noch recht unentdeckt als Handlungsfeld für die (politische) Bildungsarbeit. Dafür bieten sich insbesondere die Möglichkeit des Aufbaus eigener Channels und die zahlreichen Kommunikationsmöglichkeiten an den Orten, wo sich Jugendliche aufhalten, an.
Daneben muss es aber auch zunehmend unsere Aufgabe werden, medienpädogische Themen dort zu platzieren, auf Entwicklungen wie z.B. verstecktes Product Placement hinzuweisen und Jugendliche wie Erwachsene dabei zu unterstützen, professionelle YouTube-Channels zu decodieren: Hinter dem Video, das vermeintlich spontan, mal eben schnell in der Freizeit gedreht wurde, ist längst einer professionellen Produktion mit Marketing- und Erlös-Plänen gewichen.

Dazu ein beispielhaftes Statement eines 17-Jährigen, auf die Frage, ob YouTuber, insbesondere YTitty “geldgeil” seien:

“Ich finde es falsch zu sagen Youtuber seien Geldgeil und machen Sachen nur für das Geld. Youtuber machen das als Hobby und “opfern” ihre Zeit für die Abonnenten und Youtube. Die ganze Arbeit und die ganze Zeit die für Youtube, drehen, schneiden etc. drauf geht, kann das Youtube Geld nicht wieder rein bringen. Soviel verdienen die damit nicht. Ich finde es richtig das die mindestens eine kleine Vergütung von Youtube bekommen.”

Es wird sehr schnell deutlich, das Jugendliche (und vermutlich viele Erwachsene) die aktuellen Entwicklungen auf YouTube nicht richtig einschätzen können. An belastbarer medienpädagogischer Forschung fehlt es bislang, weswegen ich mich dazu auf bisherige Alltagsbeobachtung beziehen muss.

Ein großartiges Beispiel, wie YouTube sinnvoll als Bildungsplattform genutzt werden kann, liefert die Landeszentrale für politische Bildung NRW:

pb21 wird sich weiterhin diesem spannenden, relativ neuen Feld widmen – insbesondere dem letzten Aspekt, YouTube als Bildungsraum. Bis dahin können wir uns aber schon von den YouTubern selbst Unterstützung holen. In gewohnt ironischer Weise:

YouTube – Erfolgreich in 5 Schritten

Außerdem wird unser Autor Daniel Seitz auch weiterhin spannende Channels und Videos sammeln – dazu kann man einfach regelmässig auf seinem Channel vorbei schauen.

Dieser Artikel steht unter der CC-by-Lizenz (mehr dazu). Der Name des Autors/Rechteinhabers soll wie folgt genannt werden: CC-by-Lizenz, Autor: Daniel Seitz für pb21.de. Das Foto “YouTubeGeneration” steht unter CC-BY-2.0-Jonas Bengtsson. Die Screenshots fallen nicht unter eine freie Lizenz.

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Wir laden alle interessierten herzlich ein, der Tag verspricht sehr spannend zu werden:

Ein Fachtag mit BarCamp zum Thema “Jugendbeteiligung online stärken”, für Fachkräfte aus den Bereichen Jugendarbeit, Schule, Jugendverbandsarbeit sowie Jugend- und Netzpolitik

Warum?

Was lange währt, wird endlich gut. Digitale Medien haben längst Einzug in die Lebenswelt insbesondere Jugendlicher gehalten. Die tatsächliche kulturelle und gesellschaftliche Relevanz wurde allerdings lange diskutiert und war umstritten. Doch nun begeistert ePartizipation – also die konkrete politische Beteiligung über digitale Medien –  sowohl Politiker_innen, (Medien-)Pädagog_innen als auch Jugendliche und weitere Adressat_innen. Während bislang teilweise der Verfall der Kultur aufgrund der Verbreitung digitaler Medien befürchtet wurde, geht es nun darum, wie Jugendliche mithilfe dieser Medien mehr und besser beteiligt werden, wie sie nicht nur Dekoration sondern selbstbestimmte Gestalter_innen politischer Prozesse sein können.

Vor diesem Hintergrund wollen wir Fachkräfte aus dem Bereich Jugendarbeit, Schule, Jugendverbandsarbeit sowie Jugend- und Netzpolitik zusammenbringen, Austausch fördern, nachhaltige Verbindungen schaffen und Kooperationen ermöglichen, um die Jugendbeteiligung über digitale Medien zu stärken.

Wie?

Wir wollen uns in einer Mischung aus kuratiertem Programm und selbstenfaltetem Lernraum dem jungen Phänomen annähern. Drei Impulsreferate liefern zunächst den theoretischen wie praxisbezogenen Rahmen, in dem wir uns bewegen. Anschließend wollen wir – ganz dem Thema entsprechend – alle zu Wort kommen lassen: In einem BarCamp – einem durchweg partizipativ angelegten Veranstaltungsformat – werden alle Teilnehmer_innen zu “Teilgeber_innen”. Jede/r Teilnehmer_in kann etwas beitragen: Sei es das Anbieten einer eigenen Session – als Frage oder als Input formuliert –, oder die Beteiligung als Diskutant_in an den Sessions, die viel Freiraum zum Diskutieren bieten. Aber auch die Veranstaltungsdokumentation, die vorangehende “Öffentlichkeitsarbeit” via Twitter, Facebook u.v.m. geben Möglichkeiten, sich in die Veranstaltung und die Diskussion um ePartizipation einzubringen.
Mehr Informationen und Anmeldung unter: jugendbeteiligung-staerken.de

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“Unter dem Blickwinkel des selbstgestalteten Lernens beschreiben Daniel Seitz und Eike Rösch das Format des Barcamps als eine Form von Partizipation. Vor allem zeichnet sich dieses Format dadurch aus, dass die Teilnehmerinnen und Teilnehmer mitgestalten können und ihre Beiträge eine tragende Säule der Veranstaltung darstellen.”

So beschreibt die Einleitung zur GMK-Schriftenreihe, “Partizipation und Engagement im Netz – Neue Chancen für Demokratie und Medienpädagogik” den Artikel “Jugend-Barcamps – ein Format selbstgestalteten Lernens” von Eike Rösch und Daniel Seitz. Der Artikel des im kopaed-Verlag veröffentlichten Bands zu ePartizipation und Medienpädagogik ist nun unter CC veröffentlicht und kann hier downgeloaded werden.

Die anderen drei Artikel, die bereits unter CC veröffentlicht wurden, sind hier, hier und hier zu finden.

Jugend-Barcamps – ein Format selbstgestalteten Lernens von Eike Rösch und Daniel Seitz steht unter einer Creative Commons Namensnennung – Weitergabe unter gleichen Bedingungen 3.0 Deutschland Lizenz.

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Praktische Demonstrationen am Stand der Edunauten zeigen einen Teil dieses Spektrums auf. Mit Mister X Mobile steht ein sportliches Gruppenspiel zur Verfügung, dass z. B. für Teambuilding eingesetzt werden kann. Jeden Tag der re:publica am Edunauten-Stand um 13:00 und um 17:00 Uhr. Es kann mit eigenen Geräten oder Leihgeräten gespielt werden.

Radioranzen ist ein Beispiel für eine von Jugendlichen selbst erstellte Museums- und Bildungsstour zum Thema Radio. Radioranzen wurde auf Basis des Autoren-Systems GeoQuest entwickelt und möchte Jugendlichen spielerisch das Medium Radio näher bringen. Dieser mobile Storytelling-Ansatz kann jeden Tag um 11:00 und 15:00 Uhr am Stand der Edunauten erprobt werden.

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Das ganze Jahr reist Daniel Seitz durch das Land und begegnet dabei spannenden Menschen, darunter vielen MedienpädagogInnen.
Diese Begegnungen werden nun in kurzen Statements festgehalten und so auch die medienpädagogische Entwicklung und der Zeitgeist dokumentiert.

Ein spontanes, kurzweiliges Format.

Sie finden alle Folgen auf youTube, im Weblog, zum abonnieren als Audio-Feed, Video-Feed auf youTube oder demnächst auf iTunes.

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Die Berliner Allianz für ePartizipation bezieht sich in ihrer Gründungserklärung auf folgende Definition des Begriffs:

ePartizipation ist die Teilhabe von Personen an sozialen, gesellschaftlichen, kulturellen, politisch administrativen Prozessen der Entscheidungsfindung mithilfe von Informations- und Kommunikationstechnik.

Dieses Dossier soll eine Einordnung bestehender Tools für die unterschiedlichen Formen und Phasen eines ePartizipations-Projektes darstellen. Der Werkzeugkasten beleuchtet besonders geeignete Tools und benennt wichtige Kriterien, die Ihr vor der Auswahl und Anwendung beachten solltet.

Weiter geht´s hier.

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Die insgesamt 35 Expertinnen und Experten nahmen sich diesen Fragen von Oktober 2012 bis Januar 2013 an.

Die Ergebnisse der Diskussionen, Auseinandersetzungen und Visionen liegen seit April 2013 vor. Einblicke in die Arbeit, die Ergebnisse und weiterführende Materialien finden Sie auf den folgenden Seiten.”

Wir, das sind Marcus Paeschke, Christoph Pardey und Daniel Seitz, haben uns dabei dem Thema Location based learning gewidmet.
Dabei haben wir

“Möglichkeiten eines Location-based-Learning-Angebotes ausgelotet. Ziel war es, potenziellen Bedarf auszumachen, vergleichbare Angebote auf Nutzbarkeit für die Bildungsarbeit zu prüfen und einen Prototypen zu konzipieren.”

Die Veröffentlichung ist vollständig unter CC (meist CC-BY-SA) verfügbar, sowohl als PDF, als ePub – und auch gedruckt bestellbar.

Wer Lust hat, mit uns gemeinsam weiter am Thema einzuarbeiten, ist herzlich willkommen: Dafür gibt es auch ein Projektblog.

Auch die anderen Inhalte sind sehr lesenwert:

Inhaltsverzeichnis

• Grußwort – Der Lenkungskreis des Internet & Gesellschaft Co:llaboratory
• Die Initiative „Lernen in der digitalen Gesellschaft – offen, vernetzt, integrativ“ – Ursprung, Verlauf und Ausblick
• Executive Summary zum Abschlussbericht
• Grundlagen
  • Maik Stührenberg, Sebastian Seitz: Free and Open Source, Open Access, Creative Commons und E-Learning – Remix Culture für das Lernen mit digitalen Medien
  • Maria Süß, Isabell Rausch-Jarolimek, Kristin Narr, Julia Leihener: Kompetenzen für und durch das Lernen mit digitalen Medien
  • Franziska Buschhaus, Katja Friedrich, Ilka Goetz, Lea Schulz, Daniel Staemmler, Günter Thiele: Neue Medien in der Pädagogik – Herausforderungen für eine nachhaltige Mediengrundbildung für pädagogische Fachkräfte
  • Jörg Eisfeld-Reschke, Kristin Narr, Lisa-Maria Kretschmer: Digitale Kollaboration im Kontext des Lernens – Voraussetzungen, Herausforderungen und Nutzen
• Konzepte und Potenziale
  • Timo van Treeck, Birgit Kampmann, Dörte Ahlrichs: Offline-Online – Erhöhung von Bildungsvielfalt durch Transformationen
  • Melanie Unbekannt, Jan Ulmer, David Klett, Isabel Zorn: Welchen Mehrwert bieten digitale Medien im Unterricht? – Sieben Beispiele aus der Praxis kurz vorgestellt
  • Luise Ludwig: Schulisches Lehren und Lernen mit Tablets – Standortbestimmung, Bedingungsfaktoren, Mehrwert
  • Marcus Paeschke, Christoph Pardey, Daniel Seitz: Location-based Learning
• Lernen mit freien Bildungsmaterialien
  • Jöran Muuß-Merholz: Was haben OER mit digitaler Integration und Medienkompetenz zu tun?
  • Markus Deimann, Hannes Klöpper: Massive Open Online Courses: Hype oder Heilsbringer? – Ein Streitgespräch mit Augenzwinkern über Ursprünge, Auswirkungen und Entwicklungspotenziale von Open Courses
  • Christian Heise: Open Access und Open Educational Resources: Gemeinsames Handeln für die Öffnung von Wissen
  • Jöran Muuß-Merholz: Was das Thema Open Educational Resources mit guter Schule zu tun hat
  • David Klett: Geschwächter Wettbewerb – die dunkle Seite der OER?
• Visionen
  • Zorah Mari Bauer: Lernen gestern – heute – morgen. Der Paradigmenwechsel des Lernens. Eine interdisziplinäre Zusammenschau
  • Tina Deiml-Seibt, Julia Leihener, Bastian Hamann, David Röthler: Die Zukunft des Lernens: global vernetzt, immer und überall
  • Howard Rheingold: Paradigm Shift: From Teacher-Centrism to Peer Education
• Empfehlungen der Expertinnen und Experten
• Kurzvorstellungen der Expertinnen und Experten
• Über das Internet & Gesellschaft Co:llaboratory
• Impressum

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Ziel der Berufsrouten ist es, aus Sicht der Jugendlichen verschiedenste Berufe und Ausbildungsbetriebe vorzustellen, jugendliche Ausbildungsplatzsuchende zu mobilisieren und über spielerische Ansätze den Blick über den Tellerrand zu fördern.

Dazu produzieren Jugendliche in der Berufsorientierung (8./9. Klassenstufe) aus ihrer Perspektive spannende Inhalte zu 46 Berufen in Betrieben über ganz Leipzig verteilt. An dreitägigen Werkstätten werden die Schüler durch erfahrene MedienpädagogInnen bei ihrer Produktion eines Berufes begleitet. Sie können dabei von Video über Foto, Text und Audio auf eine Vielzahl an Medien zurück greifen. Am Anfang steht die Recherche zum Beruf und die Aneignung von Know-How zur Mediennutzung. Am zweiten Tag werden Interviews und Eindrücke zum Beruf im Betrieb produziert, diese werden dann am dritten Tag aufbereitet, um diese im Web zu präsentieren.

Alle Medienprodukte der Jugendlichen werden auf einer Karte im Web dargestellt und können so der beruflichen Orientierung als auch der Orientierung im Leipziger Raum dienen. Um die Mobilisierung – es ist bekannt, das sich die Ausbildungsplatzsuche immer häufiger nur auf den Nahraum der Jugendlichen erstreckt und seltener in unbekannten Stadtteilen gesucht wird – weiter zu fördern, werden aus den verschiedensten Berufen Touren durch Leipzig entwickelt, die auch zum Ziel haben, ungewöhnliche Berufe zu kombinieren, um Anregungen über die bekannten Berufe hinaus zu geben. Durch einen spielerischen Ansatz, der exploratives Verhalten in der Berufssuche belohnt, werden die o.g. Ziele weiter unterstützt.

Wir werden im Blog laufend über die Fortschritte im Projekt berichten,

Meilensteine:

April/Mai 12 Werkstätten mit 4 Schulklassen und 12 Betrieben
5. Juli Präsentation auf den World-Skills, Messe Leipzig: Erste 16 Berufe sind produziert und 2 Berufsrouten werden veröffentlicht

Mitte April 2014 Abschluß des Projekts, 46 Berufe sind produziert und 8 Berufsrouten sind veröffentlicht

Wir freuen uns auf die Zusammenarbeit mit der Stadt Leipzig, Arbeit und Leben Sachsen und Q3 – Quartier für Medien.Bildung.Abenteuer.

Das Konzept geht auf eine Ursprungsidee der edunauten zurück, Q3 hat ein ähnliches Konzept bereits mit dem Jugendmedienzentrum Connect in Fürth umgesetzt.

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Seit 2005 machen BarCamps von sich reden: Anfangs eher in der IT, werden sie inzwischen immer häufiger als Veranstaltungsformat gewählt. Konferenzen und Tagungen haben häufig das gleiche Problem: Lange im Vorfeld müssen ReferentInnen und Themen geplant werden – mit dem Risiko, nicht mehr aktuelle Themen zu behandeln. Vom Programm (oder dem Ruf der Veranstaltung) angesprochen, reisen zahlreiche ExpertInnen an – doch kommen, im Gegensatz zu den ReferentInnen, kaum zu Wort. Vor allem an diesen beiden Kritikpunkten setzen BarCamps an. Die Themen (zu einem definierten Überthema) werden erst vor Ort entschieden. Jeder kann Themen einreichen, die Anwesenden entscheiden, welche Themen für sie relevant sind. Auch während der sogenannten Session (eine Arbeits-Einheit, die meist eher Workshop und Diskussion als langer Vortrag ist) können sich alle stärker einbringen und selbstbestimmt die für sie richtigen Sessions besuchen – jederzeit. So wird eine Kultur des Teilens und der Beteiligung gelebt.

Schon lange hat sich in der (außerschulischen) Jugendarbeit eine Haltung entwickelt: Jugendliche sind ExpertInnen in ihrer eigenen Sache. Jugendliche haben etwas zu sagen – und bringen sich bei passendem, wertschätzendem Rahmen auch gerne ein. Genau diesen Rahmen können Jugend-BarCamps bieten.

Im vorliegenden Leitfaden wird praxisnah in Kultur und Ablauf von BarCamps eingeführt und – wo nötig – auch Erfahrungen weitergeben: An welchen Stellen macht es Sinn, vom „reinen Barcamp“ abzuweichen? Wo benötigen Jugendliche ggf. mehr Unterstützung? usw. Dafür wird in 11 Phasen die Organisation von Themenfindung über Durchführung bis zum (Post-)Communitymanagement erläutert. Aufgelockert wird dies durch Praxis-Interviews mit OrganisatorInnen von Jugend-BarCamps und ergänzt durch Checklisten und Handreichungen.

Der Leitfaden wurde von 3 AutorInnen (Jörg Eisfeld-Reschke, Lisa Peyer, Daniel Seitz) geschrieben, entstand aber in enger Abstimmung mit einer kleinenCommunity – dort kann auch weiterhin Austausch zu Erfahrungen und Ankündigung von Jugend-BarCamps stattfinden.

Wir freuen uns, wenn wir mit dem Leitfaden unterstützen können und weiterhin viele Jugend-BarCamps entstehen. Auch freuen wir uns, wenn Sie ihre Erfahrungen mit diesem Veranstaltungsformat teilen. Hier in den Kommentaren oder in der o.g. Gruppe.

Download der Broschüre hier (PDF, 8.5MB) – in kleiner Auflage können aktuell auch noch gedruckte Exemplare bei IJAB bestellt werden.

Die Broschüre entstand in Kooperation mit ikosom – Insitut für Kommunikation in sozialen Medien und Mediale Pfade, Agentur für Medienbildung, im Auftrag von YouthPart, einem Projekt von IJAB, gefördert vom Bundesministerium für Familie, Senioren, Frauen und Jugend (BMFSFJ).

Dieser Artikel erschien zum ersten mal im Medienpädagogik-Praxisblog.

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24. April von 09 – 16 Uhr im Haus der Jugend, Düsseldorf

Jeder zweite Jugendliche verfügt heute schon über ein Smartphone mit stark zunehmender Tendenz. Jeder dritte Jugendliche verfügt über eine mobile Internetflatrate. Soziale Netzwerke, Messenger etc. ersetzen nach und nach die klassische Funktion wie Telefon. Durch die mobilen Geräte erwächst eine neue Informations- und Kommunikationskultur. Es entsteht eine neue Situation des „Always on“.

Eingebaute GPS-Empfänger und ein eingebauter Kompass lassen den aktuellen Aufenthaltsort bestimmen, ortsbezogene Informationen anzeigen und zu vorgegebenen Ziele navigieren. Aus den zahlreichen Tools der Geräte entstehen zahlreiche Chancen für die schulische und außerschulische Bildungsarbeit, die Möglichkeiten kreativ und produktiv zu nutzen. Lernen mit mobilen Geräten in Gruppen oder alleine eröffnet Potenziale hinsichtlich einer individualisierten, orts- und zeitungebundenen Lernerfahrung.

Bei der Fachtagung wollen wir konkrete Projekte vorstellen und Anregungen bieten. Wir zeigen Möglichkeiten auf, mit Jugendlichen aus den Klassenräumen, Jugendfreizeit- und Bildungseinrichtungen zu verlassen und sich Wissen mobil, spielerisch und kreativ anzueignen. Einsteigen möchten wir an dem Tag mit einem Input von Frau Prof. Dr. Linda Breitlauch (Mediadesign Hochschule Düsseldorf) zu den Lernpotenzialen von Computerspielen. Im Anschluss gibt es einen zweiten Input zu den neuesten Ergebnissen der JIM-Studie aus dem Jahr 2012. Im Mittelpunkt stehen die neuesten Erkenntnisse über die mobile Nutzung von Medien und Informationen von Jugendlichen.

Daran schließen sich zwei Arbeitsphasen mit je drei unterschiedlichen Workshops an. Wir möchten  6 unterschiedliche mobile Projekte vorstellen. Im Anschluss an die zwei Arbeitsphasen möchten wir den Teilnehmerinnen und Teilnehmern aus den unterschiedlichen Bildungsfeldern die Möglichkeit eröffnen, in einer Abschlussrunde erste Kooperationen für gemeinsame Projekte in Düsseldorf miteinander auszuloten.

Flyer mit Anmeldung als pdf-Fromular

Zeitplan:

09.00 Uhr        Anmeldung, Begrüßungskaffee

09.30 Uhr        Eröffnung der Tagung

09.35 Uhr        Input 1:
Lernpotenziale von Computerspielen
Prof. Dr. Linda Breitlauch, Mediadesign Hochschule Düsseldorf

10.20 Uhr        Input 2:
Veränderung der mobilen Nutzung von Medien – Ergebnisse der JIM-Studie 2012
Dipl. Sozialpädagogin Nadine Tournier

11.00 Uhr         Pause

11.15 Uhr         Workshop-Phase I:

• 1. Actionbound: ein interaktives Smartphone- App-Edu-Game
  http://actionbound.de/

• 2. Edunauten: Alternate Reality Games/Mobile Games
  Daniel Seitz, Mediale Pfade/Berlin

• 3. GamesCamp und Quest in Mülheim (Faszination Rollenspiel)
  Spieleratgeber NRW

12.30 Uhr         Mittagspause

13.30 Uhr         Workshop-Phase II:

• 4. Alternate Reality Games in der Bildungsarbeit
  Dirk Springenberg, Waldritter e.V.
• 5. Kaiserdom – App Speyerer Schüler entwickeln ein Stadtspiel fürs Handy
  Team Kaiserdom App
• 6. Düsselmap – interaktive Plattform zur Entwicklung von EduCachetouren
  Uschi Krüger, Düsselmap-Team

15.00  Uhr        Abschlussrunde für Ideen, offene Fragen und Verabredungen zu gemeinsamen  Spieleaktionen
Kosten für Tagungsgetränke und Mittagsimbiss betragen 10 Euro.

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